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蘭州探立體式教師交流 解擇校熱、農村師資弱難題
發布時間:2019年05月24日 09:40    來源:中國新聞網
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  為破解農村學校師資弱、城區“擇校熱”等問題,2014年開始,西固區在甘肅率先試點探索開展“區管校聘”工作。圖為西固區福利路第一小學青年教師的粉筆畫和簡筆畫展示?!《牌?攝

  中新網蘭州5月23日電 (杜萍)蘭州市西固區教師王海霞自到柳泉中學任教后,每天到校的第一件事便是到所帶班級督促學生們早讀,“這是我在城區學校多年以來養成的教學習慣,這也是督促學生養成主動學習習慣的方法之一?!?/p>

  

  西固區柳泉中學地處西固城郊,隨著近年來教學設施、教學質量的提升,學生人數穩步增長。圖為老師和學生共同描繪學校文化墻。(資料圖) 柳泉中學供圖 攝

  王海霞之前是蘭州九十九中教師,有著20多年的教齡。2018年下半年交流到九年義務教育一貫制學校西固區柳泉中學任教,目前除了是初三年級語文教師外,還擔任該校語文教研室主任,兼帶小學一、二年級道德與法治課。

  

 圖為柳泉中學學生正在上書法課。(資料圖) 柳泉中學供圖 攝

  2014年之前,西固區義務教育在城鄉之間、校際之間存在發展不均衡的問題,尤其是鄉村學校軟硬件設施、工資待遇等方面都比較弱,“那些年,每年總有些農村老師想盡各種辦法調到城區學校?!蔽鞴糖逃秩聳驢瓶瞥ね躅=檣芩?。

  為破解農村學校師資弱、城區“擇校熱”等問題,2014年開始,西固區在甘肅率先試點探索開展“區管校聘”工作。所謂“區管”就是按照總量控制、區域統籌、結構調整、有增有減原則,定期核定教師編制、職稱崗位、進人計劃、績效工資總量等,教育行政部門在核定的這些總量內,根據學校生源變化、教師結構和教育教學改革需要等,進行動態調整?!靶F浮本褪歉餮=懈諼簧柚?,教師根據公布的學校崗位設置情況競聘上崗,以此完善崗位聘用管理制度,實現學校自主聘用管理教師。

  “在優質教育資源總量難以在短時間內大幅提升從而滿足所有學生需求的條件下,學生不動,讓好教師流動起來,真正平等地享受優質教育資源?!蓖躅1硎?,經過幾年的摸索,“區管校聘”逐步向縱深推進,“探索出了以城區學校教師向農村學校流動,優質學校教師向薄弱學校流動,超編學校向缺編學校流動,農村青年教師、薄弱學校教師向優質學校流動為原則的‘西固模式’”。

  王睿說,“區管校聘”將教師關系歸于教育主管部門,由學校聘任,使教師由“學校人”變為“系統人”,打破了教師交流輪崗的管理體制障礙。

  王海霞剛到柳泉中學后,發現因受客觀因素影響,學生們的學習主動性不是很強,素質差一些,老師需要花費更多地精力來輔導學生?!拔說鞫幕?,我將在城區的教學理念、方式、方法帶到了課堂上。比如每天的早讀,剛開始,大多數學生都需要老師盯著督促,現在學生們進教室后很自覺的拿出課本開始誦讀,學生由被動向主動學轉變?!?/p>

  “學校剛開展教師交流時,我還存有顧慮,怕城區來的老師適應不了農村,教不好,到目前學校已來了四名交流老師,不僅帶來了新鮮教育、教學理念,而且也帶動了學校風氣轉變?!繃醒3だ詈3綹嫠嘸欽?,學校地處西固城郊,學生大多轉到山下的城里上學,從一年級到初三,一個年級就一個班?!耙鄖氨拘@鮮υ諫瞎問?,比較靦腆、放不開,現在受到交流老師的影響,變得大方、自信多了,最重要的是以前轉到城里上學的孩子,看到來了城里的好老師,有些又回來了?!?/p>

  西固區東川中心學校老師唐曉雯去年主動申請交流,被安排到福利路第一小學任教。談到申請交流的原因,她說,在城區學校雖然節奏快、壓力大,但教研氛圍好,教學理念新、能學到更多的東西,“這樣等我三年交流期結束回去后,通過我的成長,能給鄉村學生帶去好的教學理念、方法,也能讓他們享受到和城里孩子一樣的課堂?!?/p>

  通過這幾年的實踐,交流教師除了給教師個人帶來的成長等意義外,還為學校注入了活力,形成“鯰魚效應”。同時,校際之間學科富裕教師的正向流動,很好地帶動和均衡了各校學科快速的發展,“更重要的是有效緩解了片區內的‘擇校熱’,滿足了農村學校和薄弱學校轄區居民‘上優質學?!腦竿??!蓖躅1硎?。(完)

【編輯:史靜靜】
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